تحقیق در مورد جرائم علیه اشخاص

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه12

کشورهای طرف کنوانسیون حاضر

با توجه به مقاصد و اصول مندرج در منشور ملل متحد درباره حفظ صلح بین‏المللی و اعتلای مناسبات دوستانه و همکاری بین کشورها.

نظر به اینکه جرائم علیه مامورین دیپلماتیک و سایر اشخاص مورد حمایت بین‏المللی در عین ایجاد مخاطره برای امنیت این اشخاص، حفظ مناسبات معموله بین‏المللی را نیز که جهت همکاری بین کشورها ضروری است جدا تهدید می کند.

با اعتقاد به اینکه ارتکاب این قبیل جرائم نگرانی خطیری برای جامعه بین‏المللی ایجاد می نماید.

با یقین به لزوم اتخاذ تدابیر مقتضی فوری و موثر جهت جلوگیری و مجازات این قبیل جرائم به شرح ذیل توافق نمودند:

ماده 1 - از لحاظ کنوانسیون حاضر.

1 - اصلاح "شخص مورد حمایت بین‏المللی " به اشخاص زیر اطلاق می گردد:

الف - رییس کشور یا هر یک از اعضای گروهی که حسب قوانین اساسی کشور مربوطه وظایف رییس کشور را اعمال می نمایند و رییس دولت یا وزیر امور خارجه - هنگامی که هر یک از این اشخاص در سرزمین یک کشور خارجی به سر می برند و همچنین اعضای خانواده او که همراه باشند.

ب - کلیه نمایندگان و کارمندان یا شخصیت های رسمی هر کشور یا هر کارمند و شخصیت رسمی یا مامور دیگر یکی از سازمانهای بین‏المللی یا بین دول هنگام وقوع جرم علیه شخص او یا اماکن رسمی و محل سکنی شخصی و یا وسائل نقلیه او، حق دارد به موجب حقوق بین‏الملل از حمایت مخصوص در مقابل ایراد لطمه به شخص و آزادی و حیثیت و اعضای خانواده خود که با او زندگی می کنند - برخوردار گردد.

2 - اصطلاح "مظنون به ارتکاب جرم " به شخصی اطلاق می گردد که در مرحله ابتدایی دلایل کافی طالب

دانلود مقاله تحلیل و تناسب تولید لیگنین اسید سولفوریک در طی تولید بیواتانل از بیومس چوبی

سولفوریک  اسید لیگنین SAL که به عنوان هم – محصول در طی فرآیند بیواتانول حاصل از تفاله ها چوبی شکل می گیرد. با واکنش هیدروگرمایی حل شد. SAL می تواند به سادگی در محیط قلیایی حل شود به ویژه در محلول هیدرولیز سدیم از طریق این واکنش حل شود. بخش حلال فرآورده های واکنش می تواند در PH خنثی حل شود . انالیز پرتو نگاری IR SAL نشان داد که گروههای قلیایی در طی واکنش در آن آزاد می شوند. از طریق SS – HSL ، S – HSL افزایش یافت و مشخص شد که در دوره خمیر gypsum موثرترین است

 چند سال اخیر ، تولید بیواتانول به عنوان یک سوخت انتقالی به تعداد ارزیابی افزایش یافته است. بیواتانول از منابع غذایی به ویژه چغندرقند و نیشکر تولید می شود. در نتیجه هزینه مواد اولیه غذایی که به عنوان مواد اولیه خام برای تولید بیواتانول عمل می کند نیز افزایش یافته است. بنابراین ، نیازمند مواد اولیه خام برای تولید بیواتانول هستیم. یکی از این مواد تفاله چوب است که به مقدار فراوان در دسترس است . برخی طرح های کنترلی برای تولید بیواتانول از طریق هیدرولیز اسید سولفوریک تفاله چوبی را استفاده کرده اند. در عین حال، در این فرآیند مقدار عظیمی از رسوب لیگنین به نام SAL به عنوان یک هم محصول تولید می شود برای اجرای عملی این فرآیند ، توسعه روش هایی برای تغییر SAL به پلیمرهای هندسی ضروری است.

شامل 9 صفحه فایل WORD قابل ویرایش

دانلود مقاله ارتش در دوره ایلخانیان

تعداد صفحات : 33 صفحه     -   

قالب بندی :  word    

مقدمه:

«تاریخ نظامی جامع نمایشات هراسناک است که بازیگران صحنه وسیع آنها منحصر به اشخاص معین نبوده است. بلکه شامل ملل یا تمدنهای مختلف می شوند. از اینرو برای کسانیکه خواسته باشند راجع به کیفیات روحی انسانها و اقوام بررسیهای دقیقی بنمایند، فایده خواندن تاریخ نظامی بیش از تاریخ عمومی است»

«سرلشکر کلمان گران گر»

مغولان یکی از اقوام زرد پوست بودند که در مغولستان و شمال صحرای گبی می‌زیستند. این سرزمین بسیار خشک و مردم آن در فقر و خشونت به شیوه بیانگردی و چادرنشینی روزگار را می گذراندند.

آنان تا قبل از ظهور چنگیزخان به صورت قبایل متعدد پراکنده زندگی می کردند. این قبایل از نظر شیوه زندگی به دو دسته مهم تقسیم می شدند: 1- قبایل جنگی که کارشان ماهیگیری و شکار حیوانات بود .

2- قبایل صحرانورد که چادرنشین و دامدار بودند. میان ایلهای متعدد همیشه بر سر تصرف مراتع و غنایم جنگ و خونریزی بود. خان هر قبیله ای که آن ها «نویان» می‌گفتند نوکران (بهادران-جنگاوران) چندی را به دور خود جمع کرده و یک نیروی نظامی قبیله‌ای تشکیل داده بودند. این نوکران در زندگی، شکار، تقسیم غنایم و جنگهای خان حضور فعال داشتند.

و حالا اینجا این سوال پیش می آید آیا این گروههای صحرانشین، بیانگرد چگونه توانستند این چنین فتوحاتی را بدست آورند. چه عواملی باعث پیشرفت و موفقیتهای آنان شد؟

در این تحقیق سعی شده است چگونگی تشکیل سپاه، لشکر مغول و عوامل پیروزی را تک تک اشاره نمایم و اصلاحات و تغییرات که در این سپاهیان در زمان ایلخانان انجام شده را بازگو کنیم.

چنگیز و چگونگی اتحاد قبایل

هفتصد سال پیش مردی بر اکثر ممالک دست یافت نصف جهان را مسخر کرد و نوع بشر را چنان به وحشت افکند که هنوز هم پس از قرنها آثار آن بیم نمایانست «سپاه چنگیزی آلت بسیار هولناک و قتالی بود به شرط آنکه آنرا ماهرانه بکار برده و انتظام و احترام را در آن حفظ کنند.

ظهور تموچین و اتحاد قبایل گوناگون سبب یکپارچگی نیروهای نظامی این قبیله ها شد و یک ماشین جنگی بزرگ، خشن و خونریز را به سوی مرزهای کشورهای مجاور و جهانگشائی کشاند.

تموچین توانست تا سن 44 سالگی تمام قبایل بزرگ را متحد کند و خود بر تخت پادشاهی مغولستان بنشیند. ارتش قبایل متعدد و بیابانگرد سه سال بعد در اولین اقدامات خود به چین حمله بردند و پس از به زانو در آوردن دولت ختا ، بخش وسیعی از ایالات شمالی را تحت انقیاد خود در آوردند.

فتح این مناطق متمدن و پر از ثروت و مکنت دنیای جدیدی را به روی این جنگاوران فقط بیابان و چادر دیده ، گشود و عامل و انگیزه مهمی شد که در آینده به تهاجمات خود ادامه بدهند. با فتح چین و پکن روشها و فنون محاصره و همچنین استفاده از ادوات قلعه گیری از جمله دژکوبها، منجنقیها و.......را فرا می گرفتند و همچنین صنعتگران به همراه صنایع ساخت ادوات جنگی چین که روزگار خود سرآمد بود، استفاده از باروت، نفت، معادن فلزات گوناگون که همگی و یکباره در اختیارات چنگیز و اسرای سپاهش قرار گرفت.

در راس تشکیلات سیاسی و حکومت مغولان «خان» بزرگ قرار داشت و پس از آن شاهزادگان و خانهای کوچکتری که در راس اروغ ها و اولوس ها جای می گرفتند.

این سلسله مراتب قدرت در سازمان نظامی و ارتش آنها نیز جاری بود. فرماندهی کل قوا در اختیار امپراتور خان بزرگ قرار داشت که در زمان جنگ دستور او مجری بود. پس از وی شاهزاده ها، پس نویان ها (فرماندهان ارتش ده هزاره ها، افسران هزاره ها و در پایان افسران صده ها ، جای می گرفتند.

آنها که نخست از پرداخت مالیاتها معاف بودند بعدها با تصرف ممالک مختلف از جمله ایران، صاحب اراضی وسیعی شدند و در عرصه اجتماع بعنوان فئودالهای بزرگ نمود پیدا کردند. جنگها و کشور گشائیها عامل اصلی تامین قدرت و ثروت این اشرافیت نظامی محسوب می شد.

اقدام پژوهی دبیر کار و فناوری چگونه توانستم نظم و انضباط را در ساعت تدریس کار و فناوری سال سوم راهنمایی در کلاس برقرار کنم

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 40 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده

عده‌ای کنترل رفتار فراگیرندگان و تسلط بر عوامل رفتاری آنان را انضباط می نامند, برخی معتقدند؛ نظم و انظباط شامل هر نوع سازماندهی در محیط مدرسه و کلاس است، به نحوی که سبب افزایش یادگیری ‌شود.

پایبندی به ضابطه ها در یک گروه اجتماعی باعث تداوم آن می شود. انضباط، اخلاق کلاس درس است و بدون آن کلاس تبدیل به یک ازدحام یا غوغا می شود. (سی ام فلینگ، الیزابت پروس،1373 ، ص 80)

در سال تحصیلی اخیر  شاهد مسأله ی بی انضباطی بچه ها و مشکلات مدرسه که باعث آزار برخی همکاران می شد، بودم.

تقریباً هفته ای سه بار و هر هفته یکی از همکاران می نالید در حالی که از شدت عصبانیت گر گرفته بود از کلاسش وارد دفتر می شد و معمولاً هم از دانش آموزان کلاس سوم  می نالیدند و آن ها را دانش ‌آموزانی نفهم و بی انضباط می خوانند که به همه چیز توّجه دارند مگر درس و تکالیفشان و اینک آن ها هیچ احساس مسئولیتی در قبال وظایف تحصیلی و مدرسه خود ندارند و تنها برای گذراندن وقت به مدرسه می آیند و هیچ ارزشی برای زحمات معلم هایشان قائل نیستند.

خوشبختانه با راه کارهایی که در این پژوهش هم به آنها پرداخته شده ، توانستم تا حد زیادی این رفتارها را کنترل کنم و مانع تکرار مجدد آنها توسط دانش آموزان گردم.

مقدمه توصیف مسئله و وضیت موجود

اینجانب ……….. ، دبیر حرفه و فن ،  در سال …… به استخدام رسمی آموزش و پرورش در آمدم . در حال حاضر با …..سال سابقه مشغول به کار در آموزش و پرورش و حرفه ی دبیری می باشم.  سال های نخستین خدمتم را در روستاهای دور و نزدیک و همراه با دانش آموزانی گذراندم که اغلب دارای شخصیت های پر تحرک و در عین حال سر شار از فهم و نجابتی شایسته یک پسر ایرانی بودند شاید نحوه زندگی آن ها سبب شده بود بزرگتر از سن شان رفتار کنند. آن ها بچه هایی آرام و منضبط بودند و مشکلی برایم ایجاد نمی کردند فقط به فکر درسشان بودن چون در خانه هایشان وظایف زیادی را باید انجام می دادند. پس در منزل فرصت کمتر می داشتند و سعی می کردند از همه لحظات کلاس برای برطرف کردن مشکلات درسی شان استفاده کنند . امادر این چند سال اخیر  که بیشتر ساعات کاری را در شهر مشغول خدمت شدم، شاهد مسأله ی بی انضباطی بچه ها و مشکلات مدرسه که باعث آزار برخی همکاران می شد، بودم. من در مدرسه راهنمایی سیدجمال الدین اسدآبادی شهر فاضل آباد شهرستان علی آبادکتول، مشغول به کار شده ام و نسبت به دیگر مدارس که درس داشته ام کلاس هایی پر جمعیت دارد..

ساختمان آموزشگاه دارای نماز خانه کتابخانه وفضایی برای آزما یشگاه وکارگاه حرفه وفن که امکانات محدودی دارداختصاص یافته ودفتر آموزشگاه واتاق دفتری داری می باشد.اکثر دانش آموزان دارای وضعیت اقتصادی وفرهنگی متوسطی واغلب آنها در خانوادهای با باورهای دینی قوی رشد کرده اند.وطبق پرسشنامه ای که از والدین داشته ایم .بیشتر با مشکلات اقتصادی وخانوادگی دست وپنجه نرم می کردنددر عین حال تعدادی از والدین به لحاظ اجتماعی از رتبه خوبی برخوردار بودند.

 البته من در مدارس پرجمعیت دیگری هم تدریس داشته ام که می توان گفت در آن مدارس هم این مشکل احساس می شد البته خود من از جهت برقراری ارتباط با بچه ها راحت هستم و مشکل چندانی نداشتم اما از تنش هایی که بین بچه ها و سایر معلمان ، مدیر و معاون و ... ایجاد می شد بسیار رنج می بردم تقریباً هفته ای سه بار و هر هفته یکی از همکاران می نالید در حالی که از شدت عصبانیت گر گرفته بود از کلاسش وارد دفتر می شد و معمولاً هم از دانش آموزان کلاس سوم   می نالیدند و آن ها را دانش ‌آموزانی نفهم و بی انضباط می خوانند که به همه چیز توّجه دارند مگر درس و تکالیفشان و اینک آن ها هیچ احساس مسئولیتی در قبال وظایف تحصیلی و مدرسه خود ندارند و تنها برای گذراندن وقت به مدرسه می آیند و هیچ ارزشی برای زحمات معلم هایشان قائل نیستند.

من به آنها حق می دادم حضور چند دانش آموز اخلال گر باعث شده بود دیگران را تحت تاثر قرار داده با خود همراه سازند و بجه ها این کلاس مرا هم با وجود اینکه علاقه بسیار زیادی به بچه ها دارم و دوست دارم همیشه آن ها را شاد ببینم تا سرو صدا و حرف زشت زدن به یکدیگر ، تحریک کردند و نزدیک بود قانون مخصوص خودم را فراموش کنم اختیار و نفوذ اخلاقیم را رها کرده و وارد گود رقابت با آنها شدم اما به سرعت خودم را کنترل کردم و اجازه ندادم خشم و غصب بر من چیره شود و من هم به کسی توهین کنم و یا اینکه بخواهم کسی را تنبیه کنم وقتی محیط های آموزش مختلف را مقایسه می کردم مثل روز برایم روشن بودکه تفاوت رفتار و آرامش و انضباط و متقابلاَ ارزشی که دانش آموزان برای خود قائل بودند مستقیماً در نحوه آموزش و یادگیری آنها مؤثر بود و امر آموزش و تسهیل  می کرد و مهم تر اینکه در کلاس های منظم از زمانیکه با یکدیگر می گذراندیم لذّت می بردیم امّا امسال باید همیشه در یک حالت کاملاً هوشیار می بودم تا اینکه مشکلی پیش نیاید که مانع آموزش شود. خیلی خسته می شدم و جالب اینکه بچه ها همیشه نا آگاهانه سعی داشتند بلکه فرصتی پیدا کنند تا مساله ای ایجاد کرده و وقت کلاس را تلف  کنند و من همیشه سعی می کردم حسن روابط را با آن ها حفظ کنم و آن ها را زیر نظر بگیرم . نمی گذاشتم موفق شوند و من گواه و مهر تائیدی بر محکومیت هایی باشم که به رفتار منفی  بزرگترها نسبت می دهند به هر حال به سختی فشار بی انضباطی و به قول برخی همکاران بی ادبی و بی فرهنگی بچه ها را تحمل می کردم و بر خلاف خلقیاتی که داشتم و با بچه ها به شوخی طبعی و لطافت بر خورد می کردم حالا باید خیلی با احتیاط رفتار کنم و سنگینی گذشت زمان را احساس می کردم که بسیار برایم ملال آور بود و می ترسیدم این حالت به بچه ها منتقل شود این مسأله بسیار فکرم را مشغول کرده و بود و تصمیم گرفتم با دیگر همکاران در این باره صحبت کنم با تعجب دیدم بیشتر آن ها اظهار می کنند دانش آموزان این کلاس را رها کنید این ها به هیچ وجه قابل کنترل نیستند باید برویم کلاس درسمان را بدهیم و خارج شویم به آن ها رو ندهید و خارج از حیطه درسی با آن ها صحبت نکنید که کارتان پس معرکه است آن ها معتقد بودند باید از روشی خشک استفاده کرد که بچه ها به خود اجازه ندهند کلاس را شلوغ کنند و یا اینکه از همان تدابیری استفاده کند که سعی دارند آن را ریشه کن کنند مثلاً برای اینکه سرو صدای بچه ها را آرام کنیم خودمان صدایمان را بلند کنیم و یا وقتی می خواهیم دعوایی را خاتمه دهیم از زور استفاده کنیم در مقابل بی ادبی دانش آموز بی ادب باشیم . اگر بد دهن است بد و بی راه بگوییم و قبل از همه اینها اینقدر خشن و خشک رفتار کنیم و مقررات سخت وضع کنیم که جرأت حرف زدن نداشته باشند .

 اما آن ها به این توّجه نداشتند که با این روش های انعطاف ناپذیر آرامش را هم از خود و هم از بچه ها می گیرند و آن ها را به حضور در کلاس و مدرسه بی علاقه می کنند و در تمام زمان باید سنگینی نگاه تنفر آمیز بچه ها را تحمل کنند و بدون هیچ لذّتی از این ارتباط مقدس کلاس را به پایان برسانند.

به امید خداوند متعال برای بهبود نظم دانش آموزانم سعی شده  با استفاده از درس طراحی مسائل یادگیری و اقدام پژوهی به پرسش های زیر پاسخی داده شود:

۱) چگونه می توانم با افزایش روحیه نظم در دانش آموزان اتلاف وقت در کلاس را کاهش دهم؟

۲)چگونه می توانم با ایجادانگیزه  در دانش آموزان انضباط را در حین تدریس افزایش دهم؟

۳)چگونه می توانم با  تغییر چیدمان کلاس و استفاده از روش های فعال انضباط را در حین تدریس افزایش دهم ؟

با توجه به آنچه گفته شد بر آن شدم با مشاهده مصاحبه پرسشنامه ومطالعه کتابها مقالات وسایت های مختلف دلایل بی انظباطی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی را پیدا کنم وبرای بهبود آن اقدام نمایم.

فهرست مطالب

چکیده. 4

مقدمه. 5

توصیف مسئله و وضیت موجود. 5

گردآوری شواهد 1. 9

تعریف مفاهیم و واژگان کلیدی. 9

یافته های علمی. 10

مشاهده. 12

پیشینه تحقیق:. 14

تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها. 15

ارائه راه حل  های پیشنهادی وبررسی راه حل ها  ( شواهد 2). 28

منابع. 33

دانلود تحقیق بررسی اسیب دیدگیهای سازند در مخازن

دراین تحقیق مشکلات مربوط به اسیب دیدگی سازند در اثر تشکیل رسوب های معدنی در مخازن نفت و گازبررسی شده عوامل و فرایندهای که باعث بروز این مسائل میشوند نیز با جزئیات بیان میگردد. تلاش گروهی و طراحی مناسب   برای جلوگیری وکنترل مسائل مربوط به اسیب رسانی سازند  توضیح وتشریح میشود. انگیزه نوشتن این مجموعه ارایه توضیحات بیشتر در موضوعات خاص می باشد.به این ترتیب خلاصه ای از مبحث اجرایی موضوعات دراین پروژه ارائه میشود و در نهایت کارهای انجام شده توسط متخصصین مختلف ، از جمله مهندسین نفت وشیمی ، فیزیکدانان ، شیمیدانان ،زمین شناسان و ژئوشیمی دانان تعریف و بررسی میشود.

 اسیب سازند یک اصطلاح عمومی است که نشان دهنده اسیب رسانی یا اسیب پذیر بودن سازند در تولید نفت خام از طریق فرایند های پیشرفته متفاوت است.خسارت یا اسیب رسانی به سازند یک مشکل اقتصادی و عملیاتی است که میتواند در طول فازهای مختلف باز یافت نفت و گاز در مخازن زیر سطحی از جمله تولید ، حفر، تولید هیدرولیک و عملیات راه اندازی ، ظاهر شود. همانطور که توسط اماافول و همکارانش (1988) بیان شد. اسیب به سازند یک دردسر پر هزینه برای صنایع نفت وگاز است . بنیون (1999) اسیب دیدگی سازند را این گونه تعریف کرد:خسارت دیدگی های غیر قابل مشاهده بوسیله جریانات معمول و غیر قابل کنترل ، که منجر به کاهش نا معلوم غیر قابل کمی می گردد. بررسی و تخمین اسیب رسانی سازند، کنترل و اصلاح و تعمیر از جمله مهم ترین موضوعاتی هستند که جهت بهره برداری موثر از مخازن هیدرو کربن به کار رفته اند . اسیب سازند بوسیله واکنش های فیزیکی – شیمیایی ، شیمیایی، بیولوژیکی ،هیدرودنیامیکی و گرمایی سازند نفوذ پذیر ،ذرات و سیالات و بی نظمی (یا بی تناسب نموده ) مکانیکی سازند تحت فشار و شکستن تحت فشارسیالات ،صورت میگیرد . این فرایندها در طول حفاری ، تولید ، کار و عملیات تولید هیدرولیکی راه اندازی میشوند . شاخصهای اسیب به سازند شامل تخریب و قابلیت تراوش واسیب رسانی به پوسته وکاهش کارایی دقیق ,بهمان صورتی که توسط porter (1989) بیان شدمی شود. اسیب سازند ضرورتا قابل برگشت نمی باشدو انچه عوامل نفوذ پذیر بوجود می اورند لزوما معلوم نمی باشد . porter(1989) این پدیده را « اثر برعکس قیف»نامید . بنا براین ، بهتر است از اسیب دیدگی تاسیسات اجتناب شود تا اینکه سعی بر از بین بردن ان داشته باشید . یک مدل اسیب رسانی به تاسیسات جامع به دقت بصورت نتایج ازمایشگاهی  طراحی شده وتستهای مربوط به این زمینه می تواند راهنمایی علمی را فراهم ساخته وبه توسعه راهکارهایی  جهت جلوگیری یا به حداقل رساندن این آسیبها کمک کند.احتمالا تکنیک های تحلیلی وتجربی طراحی شده ورویکرد های مدل سازی وشبیه سازی می تواند به درک،شناخت و پیشگیری،اصلاح وتعمیر ،کنترل ونظارت آسیب رسانی تاسیسات درمخازن نفت وگاز کمک کند.

نتایج وپیامد های آسیبها: کاهش تولید مخازن نفت وگاز وعملیات غیر اقتصادی است.بنابراین لازم است روشهای تجربی وتحلیل گرانه را برای فهم وپیشگیری یاکنترل ونظارت آسیب دیدگی سازند در تشکیلات حمل نفت وگازرا توسعه دهیم.

(مسائل مهم انرژی1990): تجربیات آزمایشگاهی مراحل مهمی در فهم ودرک مبنای فیزیکی پدیده آسیب رسانی به سازند می باشند.براساس این مبنای تجربی روشهای واقعی که مجاز به برون یابی[محاسبه تقریبی یک کمیت نامعلوم از روی مقیاسات وکمیات معلوم ]خارج از محدوده قابل مقیاس هستند ممکن است ساخته شوند.(مسائل مهم انرژی1990),این اقدامها وتلاشها برای توسعه وتشریح مدلهای دقیق ریاضی وشبیه سازیهای کامپیوتری لازم،وضروری هستند.مدلهایی که می توانند برای شناسایی وتعیین استراتژیها جهت جلوگیری ویا اجتناب ازآسیب رسانی به تاسیسات در مخازن نفت خام به کار برده شوند.

  مدلهای پیش بینی پدیده آسیب رسانی به سازند بدون انجام آزمایش نمی تواند قابل اطمینان باشد. طراحی وبرنامه ریزی روشهای ازمایش در این زمینه برای تشریح وتفصیل مدلهای ریاضی مهم هستند.وقتی یک مدل به صورت معتبر معرفی شود،می تواند برای شبیه سازی دقیق آسیب در تاسیسات مخزن به کار برده شود,تکنیکهای فعلی برای مشخصه مخزن با مقایسه سابقه ،بعنوان اصلاح کننده ی مشخصات تاسیسات در طول تولید نفت خام،در نظر گرفته نمی شود.در واقع مشخصات تاسیسات متفاوت بوده ومدل آسیب دیدگی سازند می تواند به شرکت کردن این متغییر در فرآیند مقایسه ی سابقه،جهت مشخص نمودن دقیق سیستم های مخزن،وهمینطور شناسایی دقیق نحوه اجرا در آینده ،کمک نماید.آسیب سازند ،یک رشته تحقیقاتی پر هیجان ،پرچالش وتکامل یافته است ونهایتا اینکه تلاشهای تحقیقاتی مربوطه منجر به درک بهتر وشبیه سازی  ابزارهایی خواهندشد که می توانند برای تحلیل مدل کمکی واکنشهای ذره وسیال وجامدات(rock) به کار برده شوند.

همینطور فرآیندهایی که باعث بی تناسبی rock وتوصیه های عملی برای توسعه راهکارهای تولید برای کنترل آسیب سازند درمخازن نفت خام می شود،را در بر می گیرد.در گذشته بررسی های تجربی ونظری متعددی با هدف شناخت عوامل ومکانیزمهای غالب بر پدیده آسیب سازند،صورت گرفته است.گرچه نتایج مختلفی از

شامل 150 صفحه فایل word قابل ویرایش