پروژه روش های دسته بندی جریان داده

پروژه روش های دسته بندی جریان داده پژوهش کامل در حوزه کامپیوتر و IT میباشد و در 4 فصل تنظیم شده است. این پروژه با معرفی داده کاوی و خوشه بندی به روش های دسته بندی جریان داده پرداخته است. شما میتوانید فهرست مطالب پروژه را در ادامه مشاهده نمایید.

پروژه بصورت فایل قابل ویرایش ورد(WORD) در 68 صفحه برای رشته کامپیوتر و IT در پایین همین صفحه قابل دانلود میباشد. شایسته یادآوری است که پروژه از ابتدا تا پایان ویرایش وتنظیم , سکشن بندی (section) ، نوشتن پاورقی (Footnote) و فهرست گذاری اتوماتیک کامل شده وآماده تحویل یا کپی برداری از مطالب مفید آن است.

چکیده

حجم بزرگ داده ها به تنهایی به مدیران سازمان ها در تصمیم سازی و تصمیم گیری هیچ کمکی نمی کند، بلکه باعث سردرگمی مدیران سازمان ها نیز می شود.بنابراین مدیریت داده های خام و تبدیل داده های خارجی و داخلی سازمان به اطلاعات و دانش با استفاده از تکنیک های گوناگون،نقش اساسی و محوری دارد.از تکنیک های معروف در این زمینه داده کاوی است،که می تواند بر روی بانک اطلاعاتی انجام شود و دانش مورد نیاز را بدست آورد.در فصل اول به بررسی این مفهوم پرداختیم. کاوش خوشه ها نیز یکی از تکنیک های حائز اهمیت در زمینه رو به رشد،معروف به داده کاوی اکتشافی می باشد که در رشته های گوناگون مهندسی و علمی از قبیل زیست شناسی،روان شناسی،پزشکی،بازاریابی،کامپیوتر و نقشه برداری ماهواره ای به کار گرفته شده است. این مفهوم در فصل های سوم و چهارم دنبال شده است.در فصل سوم به یکی از الگوریتم های خوشه بندی به نام CStree پرداخته شده و نقاط ضعف این الگوریتم نیز مطرح شده است .تحلیل خوشه ها،اطلاعات را بوسیله یک ساختار اساسی مختصر بدو شکل گروه بندی تنها یا گروه بندی سلسله مراتبی سازماندهی می نماید.خوشه بندی ،ابزاری برای اکتشاف ساختارهایی از درون داده هاست که نیاز به هیچ فرضی از آنها نیست.این روش در هوش مصنوعی و شناسایی الگو،یادگیری بدون ناظر نامیده می شود.الگوریتم های خوشه بندی گوناگونی برای استخراج دانش از درون مجموعه اطلاعات مختلف وجود دارد.اما عموما این الگوریتم ها حساس به داده های مورد آزمایش و برخی پارامترهای اولیه می باشند،لذا نتایج حاصل از آنها وابسته به ساختار داده ها می باشد.تاکنون الگوریتمی ارائه نشده است که بتواند هر گونه ساختار داده ای را استخراج نماید. یکی دیگر از پدیده های نوظهور در دنیای اطلاعات،داده های جریانی می باشند.این پدیده که در فصل چهارم مطرح شده است،اشاره به حجم وسیعی از اطلاعات انباشته شده دارد که محدودیت های فراوانی برای پردازش ایجاد کرده اند.اندازه این داده ها بیش از حافظه اصلی،یکی از این موانع می باشد.لذا می بایست الگوریتم های جدیدی برای برخورد با این گونه داده ها توسعه یابند.

واژه های کلیدی: داده کاوی، دسته بندی، خوشه بندی، جریان داده

فهرست مطالب

فصل اول  مقدمه ای بر داده کاوی

1-1 مقدمه. 2

2-1عامل مسبب پیدایش داده کاوی.. 2

3-1داده کاوی و مفهوم اکتشاف دانش.... 3

3-1-1 تعریف داده کاوی.. 4

3-2-1 فرایند داده‌کاوی.. 5

3-3-1 قابلیتهای داده کاوی.. 5

3-4-1 چه نوع داده‌هایی مورد کاوش قرار می گیرند. 5

انبارهای داده ها:6

4-1 وظایف داده کاوی.. 7

4-1-1 کلاس بندی.. 7

4-2-1 مراحل یک الگوریتم کلاس‌بندی.. 8

4-3-1 انواع روش‌های کلاس‌بندی.. 8

4-3-1-1 درخت تصمیم.. 8

4-3-1-1-1 کشف تقسیمات.. 9

4-3-1-2-1 دسته بندی با درخت تصمیم.. 10

4-3-1-3-1 انواع درخت‌های تصمیم.. 11

4-3-1-4-1 نحوه‌ی هرس کردن درخت... 11

4-3-2-1 بیزی.. 12

4-3-2-1-1 تئوری بیز. 13

4-4-1 ارزیابی روش‌های کلاس‌بندی.. 14

5-4-1 پیش بینی.. 15

6-4-1 انواع روش‌های پیش بینی.. 15

6-4-1-1 رگرسیون.. 15

6-4-1-1-1 رگرسیون خطی.. 15

6-4-1-1-2 رگرسیون منطقی.. 16

7-4-1 تخمین.. 17

فصل دوم  خوشه بندی

2-1-تعریف فرایند خوشه‌بندی.. 19

2-2 روش ها و الگوریتم‌های خوشه‌بندی.. 20

2-3 روش و الگوریتم سلسله مراتبی.. 20

2-3-1-روش های سلسله‌مراتبی.. 20

2-3-2-الگوریتم های سلسله مراتبی.. 21

2-3-3- الگوریتم خوشه بندی.. 21

2-3-4-الگوریتم‌های تفکیک... 25

2-3-5روش‌های متکی برچگالی.. 25

2-3-6 روش‌های متکی بر گرید. 25

2-3-7 روش‌‌های متکی بر مدل.. 26

منابع.. 27

فصل سوم  خوشه بندی CS tree

3-1مقدمه. 29

3-2 مروری بر روش های خوشه بندی جریان داده. 29

3-3 خوشه بندی توری جریان داده. 31

3-3-1 مروری بر روش خوشه بندی توری CS tree. 32

3-3-2 بررسی نقاط ضعف الگوریتم CS tree. 33

3-4 الگوریتم پیشنهادی.. 36

3-4-1 بازتعریف مفهوم همسایگی و رفع مشکل تقسیم بی معنی خوشه ها37

3-5 اصلاح روند بروز رسانی خوشه ها39

3-6 اصلاح ساختار نمایش خوشه ها39

منابع.. 41

فصل چهارم  جریان داده و مدل های ان

4-1 مقدمه. 43

4-2 کاربردهای داده های جریانی.. 44

4-2-1 شبکه های حسگر. 44

4-2-2 تحلیل ترافیک شبکه. 44

4-2-3 محرک های مالی.. 45

4-2-4 تحلیل تراکنش ها45

4-3 مدل داده های جریانی.. 45

4-4 زیربنای نظری.. 46

4-4-1 تکنیک های مبتنی بر داده. 46

4-4-1-1 نمونه برداری.. 47

4-4-1-2 پراکنده ساختن بار. 47

4-4-1-3 طراحی اولیه. 47

4-4-1-4 ساختمان داده خلاصه. 47

4-4-1-5 انبوه سازی.. 48

4-4-2 تکنیک های مبتنی بر وظیفه. 48

4-4-2-1 الگوریتم های تخمین.. 48

4-4-2-2 الگوریتم های مبتنی بر پنجره. 48

4-4-2-3 الگوریتم های دانه دانه سازی نتایج.. 49

4-5 خوشه بندی داده های جریانی.. 49

4-5-1 بهبود روش های سنتی.. 49

4-5-1-1 الگوریتم CLARANS. 50

4-5-1-2 الگوریتم BIRCH.. 51

4-5-2 ظهور تکنیک های جدید. 53

4-5-2-1 الگوریتم مبتنی بر چگالی DBSCAN.. 53

4-5-2-2 الگوریتم مبتنی بر گریدSTING.. 55

4-6 بحث در مورد الگوریتم ها56

4-6-1 ایا توسعه روش های سنتی درست است... 56

4-6-2 روش های جدید چه پیشنهاداتی دارند. 57

منابع.. 59

فهرست شکل ها

شکل1-1 فرایند داده کاوی.. 5

شکل1-2 نمونه یک درخت تصمیم.. 8

شکل 1-3 یک تقسیم بندی خوب ، درجه خلوص را برای فرزندان افزایش می دهد. 9

شکل2-1- مسافت شهرها22

شکل2-2- MDTO.. 23

شکل2-3- خوشه ی BA/NA/RM... 24

شکل2-4- خوشه ی BA/FI/NA/RM... 24

شکل2-5- خوشه ی نهایی.. 25

شکل 3-1 تقسیم خوشه های با معنی به زیر خوشه های بی معنی.. 34

شکل3-2 خطاهای روش Cs tree در ترکیب خوشه های یک بعدی و ایجاد خوشه های چند بعدی.. 35

شکل3-3روی هم افتادگی خوشه ها در بروز رسانی به روش Cs tree. 35

شکل3-4 ذخیره سازی اطلاعات سلول ها با ساختار B+tree. 36

شکل3-5 ساختار ذخیره سازی خوشه ها در فضای چند بعدی.. 38

شکل3-6 نحوه نمایش یک خوشه. 40

شکل4-1 مدل پردازش داده های جریانی.. 46

شکل 4-2 الگوریتم خوشه بندی CLARA.. 50

شکل 4-3 الگوریتم خوشه بندی CLARANS. 51

شکل 4-4 الگوریتم خوشه بندی BIRCH.. 52

شکل4-5 الگوریتم خوشه بندی DBSCAN.. 54

شکل 4-6 الگوریتم خوشه بندیSTING.. 56

مقاله نظام قضایى امیر مؤمنان(ع)

دانلود مقاله نظام قضایى امیر مؤمنان(ع) 60 ص با فرمت word 

فهرست مطالب
مقدمه 2
الف) کلیات 5
اهداف نظام قضایى علوى 5
ب) نظام ساختارى 10
نظام اتهامى 23
نظام تفتیشى 24
نظام مختلط 26
ادله اثبات دعوى 33
سازمان قضایى نظام علوى 33
ج) نظام حقوقى در قضاى علوى 35
معناى حق 35
تقسیمات حق 36
انواع جرایم و جنایات 38
انواع کیفرها 38
نظام کیفرى حضرت امیرالمؤمنین(ع) 39
پیشگیرى از وقوع جرم و اصلاح مجرمان 49
پى نوشت ها: 50

مقدمه

بى تردید حضرت امیرالمؤمنین(ع) محور قضاوتهاى اسلامى و شیعى و مهمترین چهره نظام ساز براى قضاى اسلامى است. آن حضرت در دوران حکومت نبوى، قاضىِ مدینه و یمن بود.[1] قضاوت در مدینه، با حضور شخص رسول خدا(ص) افتخارى عظیم است. تأییدات مکرر رسول خدا نسبت به توانایى آن حضرت در قضاوتها، تأکیدى بر این محوریت است. پیامبر فرمود: «داناترین امت من نسبت به سنتها و قوانین قضایى على بن ابى طالب است»[2] و «داناترین شما به روش داورى، على است»[3] و «قضاوت آن گونه است که على حکم کند»[4] و نیز «اى على! به سوى یمن حرکت کن و با کتاب خدا میان مردم قضاوت و حکومت کن. خدا قلب تو را به سوى حق رهبرى کند و زبان تو را از خطا و اشتباه صیانت بخشد»[5] و همچنین «سپاس خدا را که در خاندان من کسانى را قرار داد که داورى آنها مانند داورى پیامبران است».[6]
در زمان خلفا، برکنارى آن حضرت از خلافت باعث کناره گیرى از امور حکومت، از جمله قضاوت نشد و ایشان دستگاه نوپاى قضایى اسلام را هدایت و رهبرى مى کرد. گاه خلفا مسایل لاینحل قضایى را به حضرت ارجاع مى دادند[7] و گاه خود مستقیماً دخالت مى کرد.[8] و در پایان هر قضاوت، تحسین آنان را برمى انگیخت و همگى مى گفتند: زنهاى جهان از زاییدن فرزندى مانند على عاجزند؛[9] قویترین قاضى در بین ما على است.[10] حضرت در این باره به مالک اشتر مى گوید:
«در آغاز، در کار خلفا دخالت نمى کردم بعد دیدم مردم از اسلام رویگردان مى شوند، که دخالت کردم. ترسیدم اگر به یارى اسلام و مسلمانان برنخیزم، ویرانى در بناى اسلام ببینم، که مصیبت آن براى من بزرگتر از دورى حکومتِ چند روزه است که همچون سراب زایل مى شود».[11]
داوریهاى آن حضرت، چه در زمان رسول و چه در هنگام خلافت و پیش از آن، نظر به پیچیدگى موضوع از یک طرف و ابتکار و دقت نظر در قضاوت از طرف دیگر، توجه صحابه پیامبر و علاقه مندان حضرت را جلب کرد و نظر به اهمیت آن، در قرون اولیه اسلام این قضاوتها در رسائل مخصوص تدوین شد. در قدیمى ترین فهرست کتابهاى شیعه، یعنى فهرست شیخ طوسى و فهرست نجاشى از این تألیفات نام برده شده است. در قرون بعد علما و محدثان شیعه و برخى از محدثان عامه تتبع کرده و این فروع را از موارد متعدد جمع آورى نموده، به صورت کتاب مخصوص درآورده اند.[12]
در دوران بعد از شهادت آن حضرت، ائمه هدى، به ویژه صادقین(ع) و حضرت رضا(ع) مکرراً به قضاوتهاى آن حضرت استناد مى کردند و جملاتى مانند «کان على یقول» و «قضى امیرالمؤمنین» و «اُتى امیرالمؤمنین» و «عن على» و «قضى على» و «اِنَّ امیرالمؤمنین قضى» و «اِنَّ علیاً کان یقول» و «اِنَّ امیرالمؤمنین کان یقضى» و «اِنَّ علیّاً کان یقول» در کلمات آن حضرات فراوان است. ایشان در دیات و قصاص و حدود و قضا و فتاواى قضایى یا قضاوتها به سیره قضایى امیرالمؤمنین مستدل و مستند مى کردند[13] و چنانکه از بعضى عبارات مذکور آشکار است، استناد، سیره عملى یا قولى ائمه بود و مخصوص واقعه اى خاص نبود.
در اسناد بسیارى از روایات قضایى که در سراسر کتب قضا و حدود و دیات و قصاص موجود است، به منابعى مانند کتاب ظریف،[14] جامعه، قضایاى امیرالمؤمنین، کتاب على(ع) برمى خوریم که تماماً حاوى قضاوتهاى امیرالمؤمنین مى باشد. و ائمه یا روایان برجسته به آنان استناد کرده اند...................

مقاله قرآن‏ شناسی از دیدگاه امام خمینی(ره)

دانلود مقاله قرآن‏ شناسی از دیدگاه امام خمینی(ره) 17 ص با فرمت WORD 

قرآن شناسان تاکنون قرآن را از زاویه‏های مختلف نگاه کرده‏اند. همچنین افکار و اندیشه ‏های امام خمینی (ره) به عنوان یک قرآن شناس برجسته و تأثیرگذار بر مسلمانان از جهات گوناگون بررسی و تحقیق شده است. نویسنده مقاله حاضر کوشیده است تا قرآن‏شناسی امام را از نظر راه و رسم برخورداری از قرآن طرح و شرح کند. ما امیدواریم که این مقاله از یک سو فتح بابی باشد برای قرآن‏شناسی دیگران و از سی دیگر، گامی هرچند کوچک در فراخوانی از همه آنان که مایلند در ویژه‏نامه قرآن‏شناسی امام خمینی ما را یاری رسانند..........................

مقاله رابطه اخلاق و آزادی

دانلود مقاله رابطه اخلاق و آزادی 25 ص با فرمت WORD 

فهرست مطالب

رابطه اخلاق با آزادی                                      

مفهوم اخلاق    

 مفهوم آزادی                                                          

دلایل ضرورت آزادی                                 

آزادی، چونان روش و ارزش                         

موانع و محدودیت‌ها                             

جمع‌بندی و نتیجه‌گیری                                           منابع                                                                                       

دانلودچگونه نمرات درس عربی سال دوم دانش آموزان مدرسه را افزایش دهم

فایل ورد "قابل ویرایش واماده پرینت"تعداد صفحه:24

فهرست مطالب

چکیده: 1

مقدمه. 2

بیان مساله: 4

توصیف وضعیت موجود: 4

زمینه های پیدایش مساله: 4

اهمیت پژوهش: 13

اهداف تحقیق: 15

تعریف نظری: 16

تعریف عملیاتی: 16

ر وش جمع آوری اطلاعات(شواهد 1 ): 17

چگونگی انجام کار: 17

نتایج حاصل از فرم نظر سنجی(شواهد 2 ): 17

پیشنهادات  و نتیجه گیری. 20

منابع :. 20

چکیده:

درمقاله ایی که پیش رودارید روش های افزایش پیشرفت درس زبان عربی دوم راهنمایی مورد بررسی قرار گرفته است. دراین پژوهش که در مدرسه راهنمایی ومقطع دوم راهنمایی در درس عربی صورت گرفته دلایل افت درسی دانش آموزان با استفاده از روش پرسش نامه ومصاحبه بااولیاء مورد بررسی قرار گرفته است . سوالات مطرح شده دراین رابطه -نحوه تدریس معلم. سخت بودن عربی پایه دوم.کم بودن ساعات تدریس درس عربی. عدم انگیزه دانش آموزان واولیاء ایشان جهت فراگیری زبان عربی به عنوان زبان دوم ،عدم تکرار و تمرین در منزل، عدم جایگزینی صحیح در برنامه هفتگی استفاده بدون برنامه از تلویزیون-کامپیوتروماهواره وعدم پیگیری اولیاء بود.

نتایج حاصل شده عبارت بود از:

ارتباط نزدیکی بین آموخته های قبلی دانش آموزان با مطالب درس جدید وجود دارد.مشارکت دانش آموزان در تدریس های به تعمیق آموخته های اوکمک شایانی  می کند.انجام بازی فردی وگروهی کلاس راشاداب وازدلزدگی نسبت به درس عربی  می کاهد.عامل تشویق تاثیر محسوسی در بهبود فرآیند یادگیری دارد.استفاده از وسایل کمک آموزشی در یادگیری دانش اموزآن نقش مثبت دارد.

مقدمه

انسان موجودی با ابعاد زیستی، روانی، اجتماعی و اخلاقی است و در هر یک از این ابعاد نیازهایی دارد. به منظور برآورده ساختن نیازهای خود ناچار گردید تا به صورت اجتماعی زندگی کند و در این شرایط نیاز به داشتن وسیله ارتباطی در حد بالایی احساس شد. ابتدا به زبان اشاره ای روی آورد اما به دلیل محدودیت های این زبان، به خلق زبان کلامی نیاز پیدا کرد و برای پاسخگویی آن به زبان کلامی و بعد هم نوشتاری پرداخت. این موضوع امروزه به حدی تنوع دارد که حدود 4000 زبان را می توان در دنیای امروزی شناسایی نمود.

واستفاده از امکانات علمی، فنی و... یکدیگر، ضرورت یادگیری بعضی از زبان های را حتمی کرده است. دربعضی از جوامع مسلمان وغیر عرب ،زبان عربی جایگزین زبان اصلی آنها گردیدکه دراین خصوص می توان به جوامع شمال آفریقا اشاره نمود.اما بعضی از جوامع ،زبان اصلی خود را فراموش نساختند وآن رادر کنارزبان عربی حفظ نمودند.ازجمله کشورمسلمان ایران. آموزش این زبان درآموزش وپرورش کشور ما از دوره راهنمایی به طور رسمی آغاز می شود و سالانه وقت زیادی از معلمان و دانش آموزان صرف یادگیری مسائل مختلف این زبان به عنوان زبان خارجی می شود.